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            主题班会课程化补上才能短板

            admin 2019-05-24 242人围观 ,发现0个评论

            “我从头调整了作业方针主题班会课程化补上才能短板,将来尽力成为一名‘大国工匠’。”采访中,新疆克拉玛依作业技术学院石化系大三学生李哲自傲满满地对记者说,“我会把这份抱负坚持下去,因为工匠精力现已深深扎根在我的人生信仰中了。”

            从计划结业后找个轻松一点儿的作业,到建立起寻求自己的作业抱负,李哲的改变是巨大的,而这样的改变得益于克拉玛依职院展开的“主题班会”课程化项目变革。2018年,克拉玛依职院经过“体系化、标准化、课程化”这“三招”变革了传统班会课,把曩昔松松散散的班会课变成了体系、标准、针对性强的“主题班会”课,为体系培育学生专业才能之外的作业中心才能,搭建了一个新渠道、开辟了一条新途径。记者日前就此进行了深化采访。

            作业中心才能缺少成一些作业院校结业生“短板”

            记者在采访时发现,一些作业院校学生虽然具有了专业才能,但一谈到走出校门面临作业岗位时,他们便不自傲起来。而在克拉玛依职院采访时,学生们满满的自傲心却给记者留下了深刻印象。他们的自傲是从哪里来的呢?

            懂专业,能实践,会动手,具有才有所长,是点评作业院校结业生培育质量最常用的方针。但是,实在到了作业岗位,用人单位往往对“才有所长”之外的作业中心才能很垂青。克拉玛依职院副院长周刚以为,办法才能和社会才能被称为作业中心苹组词才能,是作业生涯中除岗位专业才能之外的根本才能,它适用于各种作业,能习惯岗位不断改换,是随同人终身的可持续开展才能。

            采访中记者了解到,一些作业院校学生之所以缺少自傲心,一个重要原因便是专业才能之外的作业中心才能有所短缺。因为重视专业才能的培育,一些作业院校忽视了学生作业中心才能的培育。周刚告诉记者,从人才培育实践来看,因为未能很好地兼顾到专业才能之外的作业中心才能培育,一些作业院校学生作业中心才能缺少的“短板”非常显着。这个“短板”能不能“补”上,不只会影响结业生对作业岗位的挑选和对专业的酷爱,影响工匠精力的建立,还会影响结业生往后的可持续开展。

            为破解这个困扰提高作业院校学生作业中心才能的“瓶颈”,2018年克拉玛依职院就此进行了一系列有利的探究和实践,找到了会集“火力”补上才能“短板”的可行途径——推动“主题班会”课程化变革。

            “主题班会”课程化成作业中心才能培育新途径

            要培育学生的作业中心才能,需求时刻和课程作保证。但是,面临安排得满满的课表,从哪里找时刻、怎么开课程成了一件难事。怎么办?变革过程中,克拉玛依职院把目光投向了班会课。

            “咱们‘瞄’上班会课,是想充分利用班会课的宝贵时刻。”周刚告诉记者,“培育学生作业中心才能,虽然在专业课教授过程中能够施行,但零零星星、不体系、不标准,难以达到抱负作用。每周一次的90分钟班会课,是个绝佳的学生作业中心才能培育时机。”为此,学院决议把主题班会课打造成作业中心才能培育渠道,让学生经过这个渠道懂得知道自我、鼓励自我,完成自主开展,增强社会责任感和成功的决心,然后养成团结互助、诚笃守信、遵纪守法、艰苦斗争的杰出质量和思维本质。

            克拉玛依职院党委书记王和表明,“体系化、标准化、课程化”便是把主题班会教育作为大学生思维政治教育、日常教育、归纳本质培育的首要途径和阵地,完成对大学生有计划、有体系的本质教育和作业中心才能全面提高。学院将其作为全面落实大学生思维政治教育作业的有力抓手,作为校园学生管理作业的重要载体,作为体系化、标准化学生日常行为养成教育的有用手法,作为学生思维政治教育主讲堂的有利弥补,完成了班会课的从头“谋篇布局”。

            “主题班会”课程化计划确认后,该院依照人才培育规则,对学生归纳作业才能进行深化分析,从常识结构、才能结构、本质结构三个方面分析教育内容、培育方法、教育途径,并明晰了“主题班会”课的课程方针,包含常识方针、才能方针、本质方针等。

            该院从德育作业的整体安排和需求动身,深化分析预科、大一、大二、大三学生的身心开展特色以及学习日子实践,确认了“主题班会”课“六大主题、八项教育”内容。“六大主题”即抱负、学习、感恩、团队、亲职、毅力,“八项教育”即思维政治教育、抱负信仰教育、行为标准教育、社会常识教育、法制安全教育、道德质量教育、心理健康教育、工匠精力教育。然后,依据这些教育内容,学院终究确认65个班会课主题,保证贯穿学生整个大学日子。

            据克拉玛依职院学工部主任刘冰柏介绍,课程标准确认后,学院整体总动员,发挥团体优势,开发课程资源。一切专题依照能讲透、能听懂、有成效、学生喜爱为标准进行开发,包含课程教案、视频等。针对专业性强的主题,学院本着“专业的工作专业人来干”的准则,施行课程全程录像,这些资源供全院一切班主任在“主题班会”课上运用。

            “主题班会”课程化后,主题明晰了,授课方法标准了,培育方针指向性明晰了,课程中鲜活的故事和生动的事例让学生们大开眼界。一系列学生巴望取得的中心才能常识,源源不断地经过体系化、标准化课程展示在学生面前。“实在的事例、身边的故事、了解的场景、简略易懂的道理,这些讲义外的常识,像一股清泉浸透进土地相同,滋补和滋润着每个学生的心。”克拉玛依职院石化系党支部书记蒋定建说。

            会集“火力”的系列课程提高了学生作业中心才能

            “传统意义主题班会课程化补上才能短板上的班会课,首要内容便是班主任总结一周的状况,然后告诉下一周的事务性作业和注意事项,很快就完成了,剩余的时刻根本浪费了。”刘冰柏说,“传统的班会课功率不高,学生也不大喜爱上。”

            现在,“主题班会”作为课程,由学院层面施行,由详细部分操作,有利于校园对班会教育活动进行统一规划、统一管理,把曾经碎片化、随意化的资源体系化、标准化了,完成了课程资源化、同享化方针,大大提高了学生作业中心才能培育的针对性和实效性。

            刘冰柏说,每学期开学初,学院都会专门确认“主题班会”课的教学计划,依照确认的教育主题,从课程资源中选取相关主题资源,提早一周把“主题班会”课程资源包下发给班主任,供班主任了解教案、视频等相关内容,即使经历不行丰厚的年青教师,有了这些资源也能很好地安排教学了。

            一起,“主题班会”课归入课表完成了长期化,有利于对学生的归纳本质进行体系培育,协助学生构成体系的思维价值观念。比方,每堂“主题班会”课的前5分钟均为“安全教育分享”内容,小到过马路不闯红灯、大到出产场所制止用火等,上完65个主题班会课,学生相当于接受了65次安全教育,其浸透式教育作用赢得学生称誉。

            从重生进入校园到结业走出校门,克拉玛依职院的“主题班会”课65个主题坚持到底,从第一课“习惯校园日子,健康高兴生长”到“国家赞助助我成才,心胸感恩尽力学习”再到“斗争的芳华最美丽”“守持匠心,铸造匠魂,作业教育出彩人生”“理性消费,远离网贷”“中华文化与现代礼仪”等,触及学生作业中心才能培育的方方面面,内容主题班会课程化补上才能短板非常丰厚,紧贴学生生长需求。

            克拉玛依职院院长付梅莉说,“主题班会”课程化项目变革和立异,提高了学生与人沟通、协作的才能,协助学生处理了从入学到工作以及往后或许遇到的学习、日子、安全、情感沟通与操控等方面短缺的才能问题,为全面提高学生作业中心才能和工作竞争力奠定了坚实基础。

            《我国教育报》2019年04月30日第10版

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